Connaissances ludiques

On dit souvent que les jeux ont un grand potentiel d'apprentissage.

Cependant, il n'existe que peu d'etudes empiriques qui decrivent la realite "desordonnee" de l'enseignement et des jeux dans un contexte educatif.

Afin de mieux comprendre la relation entre la conception des jeux, la pedagogie des jeux et l'interaction des jeux, cette etude basee sur la conception explore la conception et l'utilisation d'un jeu de debat soutenu par les TIC intitule "The Power Game" pour l'enseignement secondaire superieur danois, ou les eleves assument les roles de politiciens, de doreurs d'image et de journalistes afin de gagner une election parlementaire.

Sur la base des enseignements tires du pragmatisme, de l'interactionnisme et du dialogisme, un modele theorique et analytique est presente qui decrit le jeu educatif comme une interaction dynamique entre differents aspects de la connaissance.

Grace a une approche ethnographique de l'analyse du discours, il est demontre comment les enseignants et les etudiants qui participent au "jeu de pouvoir" creent des tensions ludiques et imprevisibles entre les differentes facons d'appliquer et de valider les connaissances.

Ces tensions impliquent des consequences importantes sur la maniere dont les jeux educatifs peuvent et doivent etre concus, enseignes et joues.