Inklusion an Regelschulen. Wie die Einstellung von SchulerInnen den Erfolg von Inklusion bestimmt

Seit der Verabschiedung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2006 durfen Kinder mit sonderpadagogischem Forderbedarf am Unterricht in Regelschulen teilnehmen.

Dies stellt die Schulen vor betrachtliche Herausforderungen.

Um inklusive Konzepte an Regelschulen umzusetzen, sind die Einstellungen von Lehrkraften, SchulerInnen sowie deren Eltern zur Inklusion entscheidend. Welche Einstellung haben Kinder der ersten und zweiten Jahrgangsstufe zur Inklusion?

Gibt es Unterschiede in der Einstellung von Kindern einer Inklusionsklasse im Vergleich zu Kindern einer Regelkasse?

Und inwieweit beeinflusst die Einstellung der MitschülerInnen den Erfolg von Inklusion?Die Autorin Annika Trefz wirft einen Blick auf inklusive Konzepte an Regelschulen und deren Erfolg.

Trefz stellt Äußerungen von SchülerInnen einer Inklusionsklasse sowie einer Regelklasse gegenüber und bestimmt so, wie wichtig die Einstellung der SchülerInnen zur Inklusion für deren Gelingen ist. Aus dem Inhalt:- Integration;- Sozialpsychologie;- Inklusionsklasse;- Lernbedingungen;- Therapieangebote;- Chancengerechtigkeit